La cátedra está respaldada por un proceso de estructuración de la investigación en educación y formación docente. La ENSETP y la ESPE desean, por este cauce, contribuir al desarrollo de las interrelaciones Norte-Sur-Sur, mediante la organización de la estructuración de redes de investigación y evaluación en estas áreas de la formación docente y de la educación científica y tecnológica. Para estas redes se trata de desarrollar la comprensión mutua de los actores y las acciones a través de las dinámicas contextuales en las que operan y los factores que influyen en ellos. Se trata de desarrollar comunidades de práctica que mantengan relaciones y compartan problemáticas comunes para llevar a cabo acciones útiles, duraderas y apropiadas. Estas redes constituirán vectores de intervención que generarán objetos de estudio comunes, que conlleven puestas en común de competencias y campos de acción. La finalización de las acciones emprendidas se organizará a partir de las necesidades sociales de los miembros de la red en materia de enseñanza, educación y formación. Las interacciones darán prioridad a los testimonios compartidos, en particular a través de análisis de lo que funciona y lo que no funciona, y la puesta en común de recursos, métodos y herramientas para la investigación, la formación y la enseñanza. En esta perspectiva, la ENSETP y la ESPE trabajarán en estrecha colaboración con la red IICBA (Instituto Internacional de Creación de Competencias en África, por sus siglas en inglés).
Se trata de apoyar la estructuración de la formación docente en los países africanos, haciendo hincapié en el apoyo a la organización de investigación en educación científica y tecnológica en cada una de las instituciones pertinentes. El proyecto debe permitir la movilidad de los estudiantes, formadores e investigadores en los intercambios Norte-Sur pero, sobre todo, debe permitir la estructuración y el desarrollo de los intercambios Sur-Sur.
En lo que respecta a los estudiantes, se trata de favorecer la apertura a otros contextos, otras estructuras de formación y otros planteamientos de la profesionalidad. En lo que respecta a los formadores de docentes, se trata de comparar las competencias, consolidar los conocimientos y desarrollar nuevos planteamientos. Por parte de los investigadores, se trata de reforzar el entorno científico local, ayudar a la emergencia de equipos y laboratorios locales, y desarrollar las investigaciones fundamentales finalizadas por las necesidades locales de enseñanza, educación y formación. Esto pasa por un desarrollo de las políticas de publicación, la puesta en marcha de protocolos de investigación explotable en contextos cercanos, e incluso por el desarrollo de proyectos que cuenten con varias asociaciones.